La volonté des étudiants d'apprendre dans les écoles islamiques rouvertes présente d'importantes opportunités de croissance pendant la pandémie

La volonté des étudiants d'apprendre dans les écoles islamiques rouvertes présente d'importantes opportunités de croissance pendant la pandémie

Avec la réouverture des écoles en Ontario, de nombreuses préoccupations ont déjà été exprimées par les administrateurs, les enseignants et les élèves, et ces préoccupations ont dominé les discussions sur la scolarisation pendant la pandémie de Covid-19.

Soutenir l'apprentissage des élèves de manière sûre a en effet ajouté des facteurs de stress aux systèmes scolaires publics et privés; cependant, des progrès sont réalisés par des groupes comme l'Association musulmane du Canada (MAC) et École Olive Grove (OGS), qui vont au-delà des mesures de sécurité requises. En fait, des développements surprenants sont apparus en raison des contraintes de la pandémie: en particulier, la résilience des étudiants, le leadership et l'excellence académique.

En réponse à la fermeture en mars, MAC a transféré plus de deux mille étudiants à l'apprentissage en ligne. L'infrastructure technologique préexistante dans l'environnement scolaire a rendu cette transition harmonieuse et efficace. La réponse a été si fructueuse que l'AMC a été invitée à présenter au ministre de l'Éducation de l'Ontario, Stephen Lecce, la façon dont le BOG avait mis en œuvre la directive de la province.

En prévision d'une réouverture à l'automne dans ses nombreuses écoles à travers le pays, l'AMC a établi un cadre pour un environnement scolaire sain, en accordant la priorité à la sécurité et à une prestation d'enseignement exceptionnelle qui a été acceptée par les autorités provinciales de la santé. Le MAC a également beaucoup réfléchi au soutien dont les étudiants auraient besoin à leur retour de mois d'isolement. En réponse, l'OGS a augmenté le nombre et l'accessibilité des conseillers d'orientation disponibles pour les étudiants.

Dans le même temps, tout au long du verrouillage, MAC a estimé qu'une approche proactive du soutien émotionnel était nécessaire au-delà des sujets de base. Contrairement à d'autres systèmes scolaires, OGS a augmenté son investissement dans son programme d'éducation du caractère, en se concentrant sur les compétences de vie telles que l'intelligence émotionnelle, faire face à l'adversité et le leadership, entre autres concepts cruciaux. Notre insistance continue sur le maintien des liens sociaux pour les étudiants a également veillé à ce que leur sens de la communauté ne soit pas aussi touché par le verrouillage. Une autre priorité unique a été le renforcement de la communauté grâce à des programmes tels que MAC iRise, où les étudiants d'Ottawa à Edmonton ont appris la responsabilité des musulmans de redonner grâce à l'idée créative d'aider ceux qui sont dans le besoin ou de soutenir ceux qui sont en première ligne pendant la pandémie, même tout en restant à la maison.

Cette approche à trois niveaux (renforcement du caractère, renforcement de la communauté et bien-être mental) a réduit le besoin de services de santé mentale. Les élèves sont impatients d'apprendre, ravis de retourner en classe pour se concentrer sur leur éducation tout en assumant un rôle de premier plan dans la responsabilité de la classe. Avec une perturbation minimale des classes, des classes plus petites en personne et en ligne et une prestation de cours simplifiée, les étudiants excellent et font preuve d'une résilience émotionnelle qui dépasse nos attentes. Ils reconnaissent et acceptent que nos adaptations feront simplement partie de leur vie et de leurs études pour le moment. Ils font de leur mieux et les résultats sont déjà visibles.

Les enseignants et les administrateurs signalent quasiment aucune visite disciplinaire au bureau principal et un niveau accru de concentration et de réussite. Les retards et les absences ont également diminué à presque rien, les étudiants qui sont à la maison malades en mesure d'accéder à leurs cours en ligne, laissant leur éducation ininterrompue. Bien que le personnel reste vigilant face aux problèmes qui peuvent surgir, il semble que jusqu'à présent, les contraintes de la pandémie ont permis à de nombreux élèves de s'épanouir d'une manière que les méthodes éducatives plus traditionnelles ne font pas.

Les écoles ne devraient pas avoir peur de maximiser leur planification en cas de pandémie et d'aller au-delà pour assurer la sécurité, l'éducation et les soins des familles. De plus, les écoles doivent savoir qu'offrir une variété de méthodes de prestation flexibles et d'organisation dans chaque espace respectif peut permettre de nourrir différents traits de nos élèves. C'est le travail des écoles de relever les défis de la pandémie au fur et à mesure qu'ils se présentent et de développer des solutions adaptatives uniques qui poursuivent notre investissement dans l'apprentissage des élèves, en tirant parti de ses contraintes pour aider à développer leur résilience. Dans le passé, les écrivains et les éducateurs ont essayé d'imaginer à quoi pourrait ressembler une éducation du XXIe siècle. La pandémie a forcé une série de changements qui ont véritablement jeté les bases de l’avenir de l’apprentissage des élèves, tant dans le contenu que dans la prestation. Malgré les difficultés de notre moment actuel, il y a de belles adaptations dans l'éducation qui ont eu lieu et qui ont créé un précédent pour nos étudiants à l'avenir.

Abdulatif Bakbak est le directeur de l'Association musulmane du Canada -École Olive Grove à Mississauga depuis sa création en 2006.

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